Anonim
Image

ПРЕДИЦИЈА: Плата заслуга и други нови приступи видеће се као најбољи одговор на добијање и задржавање надарених наставника.

У свету образовања К-12, подстицајна плата за наставнике - програми који награђују добру наставу и подстичу најефикасније наставнике да размењују своје таленте са ученицима са најпотребнијим потребама - постали су реформа ду јоур.

Од прошле године, америчко Министарство образовања додијелило је готово 75 милиона долара бесповратних средстава школама и школским окрузима заинтересованим за развој система који награђују добру наставу и надокнађују наставнике за запошљавање у тешко запошљивим школама (слабо успјешне и обично високе школе, школе сиромаштва). Окрузи од Калифорније до Тексаса до Северне Каролине користе се овим новим фондовима да би се бавили двама најгора питања у образовању данас: како развити поштене и тачне начине за мерење ефикасне наставе и како пронаћи одрживе стратегије за уравнотежење расподељења искусних наставника, који су сада склони непропорционално заступљености у високо успешним (и обично имућнијим) школама.

Мало се људи расправља са основним принципима који подстичу све веће интересовање за подстицајне планове. Као што доделимо најуспешније лекаре да надгледају најсложеније медицинске случајеве, зар не би требало да будемо сигурни да ученике и школе са највећим потребама подучавају и воде наши искуснији и најефикаснији наставници? И зар школе, попут предузећа, не би требале да признају и награђују добар рад? Наравно, сложите се многи наставници, родитељи, администратори и креатори политике. Али ђаво, како кажу, стоји у детаљима.

На Флориди, на пример, наставници су широко критиковали план плата заслуга који је 2006. године усвојило државно законодавство као неправедан и подељен јер је дозвољавало да само једна четвртина свих наставника прима бонусе. План је од тада преправљен тако да између осталог обухвата надокнаду за тимове наставника који имају улогу у померању деце и школа напред.

"Ишли смо раније овим путем", каже Линда Дарлинг-Хаммонд, професорица образовања Цхарлес Станко Дуцоммон са Универзитета Станфорд, напомињући да су планови заслужних планова такође уведени у 1920-им, 1950-им и 1980-им. "Знамо да постоје стратегије и опције које имају добар потенцијал, али постоје и заиста предвидљиве замке којих треба бити свестан и осмислити се", упозорава она. Ризик да се не научимо на прошлим лекцијама је значајан, додаје Дарлинг-Хаммонд, јер лоше осмишљени програми могу узроковати да се наставници деморалишу и чак напусте своје округе, управо оно што програми желе да спрече.

Ипак, многи наставници поздрављају ове напоре за развијање холистичких метрика за ефикасно подучавање и за укључивање учитеља у учионици у све аспекте развоја и примене програма. Администратори, са своје стране, сматрају да су ови програми ефикасни у подстицању искусних наставника да се пребаце у најизазовније школе.