Anonim
Image

ВИДЕО: Капитолска основна школа: Радимо заједно на промјени

Image

ВИДЕО: Капитолска основна школа: Радимо заједно на промјени

Трајање: 9 мин.

Марибел Куинтанар никада није студирала архитектуру и није стручњак за школско планирање и дизајн. Али средњошколац из подручја Капитола у центру Феникса у Аризони могао би да напише свеске о утицају који школски објекат има на начин на који ученици уче и размишљају - о школи, о својој заједници и о себи.

Куинтанар је прве четири године основне школе провела у малим преносним учионицама у којима није било прозора, изолације и климатизације. Скучени простори били су попут малих ћелија - мрачних и тмурних простора који су често били или преврући или превише хладни да ученици и наставници удобно раде. Игралиште је било мало, а опрема стара. Многе чесме нису радиле, а оне које су водиле само млаку воду, што је мало да би угушило жеђ ученика у врућем Аризонском поподневу.

"Погледали бисте око себе и помислили:" Они се ни не брину о овоме и оном ", присјећа се тихо петнаестогодишњакиња. "Није их брига за мене."

А онда, крајем Куинтанарове треће године, догодило се невероватно. Ученици, особље и породице у основној школи Цапитол добили су поруку да ће бити изграђен нови објекат. "Било је то као: 'Вхоа! Можда они брину о нама", каже Куинтанар. "То ме је инспирисало. Радило ме срећно. Помислила сам:" Сада заиста морам да учим и напорно радим. "" (Погледајте повезану дубинску студију случаја о планирању и дизајну Цапитол школе.)

Директорица Цора Гарридо сазивала је редовне састанке са члановима заједнице током процеса планирања.

Заслуга: Едутопиа

Нови живот за заједницу "умирања"

Кад је Цора Гарридо 1990. године стигла на Цапитол, новоименовани равнатељ је на рубу затварања нашао школу. Постројење К-6 састојало се у потпуности од десет преносивих јединица, унетих као привремено решење након што је првобитна конструкција осуђена и срушена. "Дистрикт нас је сматрао умирућом заједницом", каже она грубо. "Било је само питање времена када ће школа бити затворена."

Смештен у једном од најсиромашнијих насеља у Пхоенику, Цапитол има више него свој део изазова. То је заједница у којој дете добија једини божићни поклон, онај из Киваниса, где је зимски џемпер луксуз који не могу сви да приуште и где се сваки ученик квалификује за бесплатан доручак и ручак. Отприлике једна трећина студентске популације прелази сваке године. Преко половине углавном латиноамеричке популације у школи су недавни имигранти из Мексика који мало или никако говоре енглески језик.

Године рада у разрушеним установама са недостатним ресурсима да би се опслужило сиромашно становништво оставиле су многе наставнике фрустрираним, изгорјелим и искљученим од својих вршњака, својих ученика и заједнице. Родитељи су подједнако били незадовољни. Многи се нису осећали угодно кад су закорачили на школске терене. Шетали би своју децу до ивице школског имања, а затим би гледали кроз ограду ланца, све док се ученици не нађу у затвореном простору. Иако Гарридо признаје да су објекти били "неприхватљиви", била је одлучна да не дозволи да разорена структура диктира будућност школе. „Морали смо се фокусирати на децу, а не на установу“, каже она.

Полако - а понекад и болно - Гарридо је почео да води факултет и ширу капитолску заједницу кроз низ структурних и педагошких промена. Она се састала с родитељима и пословним људима како би схватила њихову забринутост и потакла веће учешће у школи. Организовала је радионице за наставнике о свему, од учења заснованог на пројекту до учења писмености за полазнике енглеског језика до неговања учешћа родитеља.

Неки наставници су напустили школу; остале су ојачале промене. Започели су заједно да планирају лекције и истражују начине укључивања пројеката и активности у свој наставни план и програм. Радник у заједници постао је мост између родитеља и наставника, помажући обема групама да се повежу. Свакодневно похађање протекло је од најгорих до најбољих у округу, будући да су Гарридо и њено особље подједнако радили са ученицима и родитељима како би нагласили важност тога да буду у школи седам сати дневно, пет дана у недељи. (Погледајте видео снимак посета породице у породичним кућама. КуицкТиме, 336К.)

Укратко, напоран рад се исплатио. Упис се непрестано повећавао и привремени објекат је био препун. На позив Гаррида, округ је одредио меру обвезница у износу од 6, 2 милиона долара за изградњу нове школе, коју је локално бирачко тело усвојило 1994. Капитол, школа која је била предвиђена за скоро сигурно затварање, добила је зелено светло за изградњу новог објекта .

За Гарридо, за Куинтанар и за целу заједницу Цапитол Сцхоол обећање о новом објекту било је и награда за њихов труд и катализатор за даљњи раст и изградњу заједнице. Био је то давно прекид заједнице за очајницу којој је потребан нови почетак.

Одбор за планирање предвидио је велике, флексибилне просторе који би олакшали подучавање малим и великим групама.

Заслуга: Едутопиа

Нови начин планирања

Одговорност за планирање нове школе пала је на одбор родитеља, особља, чланова заједнице и привредника које је Гарридо окупио да режира процес. И упркос богатству истраживања које подржавају планирање у заједници, неки локални "стручњаци" у округу Гарридо нису били превише задовољни њеним свеобухватним приступом.

Грег Јохнсон, директор завода у округу основне школе Пхоеник (ПЕСД), био је један од првих скептика. Гледајући по соби на првом састанку Одбора за планирање школе у ​​Капитолу, збунила га је гомила људи које је Гарридо окупио. "Мислио сам себи: шта ови људи знају о изградњи?" сећа се Јохнсон.

Још више изненађује инжењера: Нико није говорио о згради. Седмице за недељом, разговор је био о образовној филозофији - о програмима и праксама које би најбоље могле послужити њихове студенте. Разговарали су о пројектима заснованом на учењу, вишеструким интелигенцијама, тимском учењу и улози технологије у подржавању и унапређењу њиховог наставног плана и програма. "О чему се прича", сећа се Џонсон размишљајући. „Хајде да направимо квадратни оквир који се лако одржава.“ На његову заслугу, Јохнсон није изразио сумњу са остатком одбора. И на његово изненађење, постепено је схватио да испробани начин дизајнирања нове школе није нужно најбољи начин. "Схватио сам да се не ради о мени и не о лако одржаваној згради", каже он. "Све се односило на децу. То је оно што је подстакло процес. То га је учинило једнако успешним."

Иако је Јохнсонова трансформација била можда најдраматичнија, остали чланови одбора имали су сличне, мада мање епифаније. Гледајући уназад, многи се слажу да је фокус на подучавање и учење - који је обухватао читаву годину разговора пре него што је комитет икада говорио о стварној згради - помогао да се обједини разнолика група и створи осећај тимског рада који би добро служио одбору током више недеља и месеци планирања.

„Стварно је постојао осећај пријатељства“, каже Том Линд, члан комитета и координатор за подучну технологију за округ. "Знали смо да смо тамо са заједничком сврхом и свачији глас се чуо."

Двориште Капитола постало је централно место окупљања чланова школске заједнице.

Кредит: © 1998 АФ ПАИНЕ ПХОТОГРАПХИЦ

Функција коју прати функција

С обзиром да су њихови образовни циљеви чврсто постављени, следећи велики задатак одбора био је одабир архитектонске фирме која ће им помоћи да остваре њихове снове у нову школску зграду. "Провели смо толико времена креирајући визију да смо желели архитектонску фирму која ће поштовати наш рад", каже Гарридо. „Нисмо желели некога ко би рекао:„ То се не може учинити “.

Феникс архитекта Паул Винслов видео је снагу капитолског става "може учинити" током прве посете старој школи. "Није било остатка земље која се није користила у неке образовне сврхе", каже Винслов. Пјешачке стазе биле су прекривене кредом у боји, док су се студентске активности излијевале из пренапучених учионица. Мале парцеле тла претворене су у баште. Ормар за метле претворен је у канцеларију за логопеда.

"Било је сасвим јасно да гурају коверту", каже Винслов. "Наш посао није био да им кажемо шта да раде. Било је да олакшамо њихово истраживање."

Од ученика, родитеља и особља затражено је да опишу своју идеалну школу. Нацртали су слике и прекрили вишенаменске зидове соба размишљајући о свему, од величине и облика учионице до боја зграде и локације игралишта. Шетајући се школом, свуда су докази о тим сесијама о браинстормингу. Нитрадиционалне боје - цигла екстеријер обложен је жутим платненим тендама, зеленим вратима и љубичастим моткама - одражавају захтев родитеља за школом која је била „шарена, али није попут пињате“. Подочњаци, који обухватају шест учионица, кружно распоређених око великог центра заједничких активности, били су дизајнерски одговор на жељу особља да ојача заједницу и имају довољно простора за велике пројекте и за окупљања и активности између учионица. (Погледајте видео обилазак под учионице. КуицкТиме, 264 К.) Покретни зидови одвајају сваку учионицу, што је опипљив нуспроизвод циља међусобне учионице. Свака група укључује и заједнички канцеларијски простор за наставнике, још један свесни напор да се подстакне и олакша заједничко планирање.

Отворене учионице и заједничке канцеларијске просторије и делатности помогли су да се ојача осећај заједнице који је недостајао старој школи, каже специјалиста за читање и бивши учитељ Мари Мари Агуирре. "Став је некада био:" Ово нису моја деца. То су ваша деца. " Сада су сви наша деца. "

Након што су дуго радили у слабо осветљеним собама, студенти и особље желели су у новој згради обиље природне светлости. Много прозора било је непрактично, с обзиром на подручје високог криминала у којем се школа налази, па је одбор предложио да се скровишта - у то време радикална идеја, али она која се показала практичном и енергетски ефикасном.

Са технолошком интеграцијом високо на листи приоритета одбора, чланови су провели доста времена истражујући и разговарајући о томе где да ставе рачунаре и како се могу користити за подршку њиховим образовним циљевима. Одлучили су се против традиционалне рачунарске лабораторије, одлучивши да смештају рачунаре у све учионице (укључујући собе за музику и уметност), као и у центре за активности и медијски центар.

"Желели смо да рачунари буду доступни ученицима где год да раде", каже члан Линд одбора за планирање. „Нисмо желели да они буду заглављени у лабораторији или смештени у задњем делу собе и коришћени су за попуњавање времена између предавања.“

Чланови заједнице попут Боб Каи-а играли су интегралну улогу у животу школе Цапитол.

Заслуга: Едутопиа

То је моја школа

Колико год је нова школа дизајнирана да подржи образовне циљеве особља, она такође служи и другој, витално важној сврси: Подстиче осећај заједништва међу разноврсном групом људи који живе, раде, уче и играју се у и око Цапитол Сцхоол-а .

Једна од најупечатљивијих карактеристика објекта је велико кружно двориште које је постало централни простор за окупљање маме, баке и млађе сестре, који седе у сенци и разговарају дуго након што звони јутарње школско звоно. (Погледајте видео снимак поподневног обреда брања у дворишту. КуицкТиме, 304К.) Други учестали простор за окупљање је вишенаменска просторија, која служи и као кафетерија и као простор за окупљања и наступе. Особито врућих вечери, или када је вишенаменска просторија препуна, отварају се три велика роло врата са ватрогасним кућама и постављају столице у суседној Рамади, великом наткривеном дијелу дворишта који се такође користи за часове физичког васпитања и као игралиште на отвореном (али заштићено).

Постоји заједничка просторија у којој родитељи често раде на пројектима за учитеље у учионици и мали здравствени центар за студенте и њихове породице, у коме су запослене медицинске сестре са пуним радним временом и хонорарне медицинске сестре. Мале баштенске парцеле које ученици третирају као део свог наставног програма науке раздвајају простор изван учионица. И где год да кренете, видљиви су знакови ове, сада цветајуће капитолске заједнице: Огромне фотографије класа насмејаних шестог разреда (љубазношћу Киваниста) постављају зидове у вишенаменску собу. Зидови ходника садрже фотографије школских догађаја и слике ученика који су испунили своје циљеве читања на нивоу разреда. Фреске које су створили ученици красе вањске зидове школе.

Али нагласак на изградњи заједнице шири се далеко од ученика, родитеља и особља на Цапитолу. Мари и Јое Салазар, који више немају децу ни унуке који похађају школу, део су капитолске заједнице. Тако је и Боб Каи, власник оближње фирме за поправку камиона и председник Цапитол Гатеваи Киванис из Пхоеника, који спонзорише месечна признања за ученичка постигнућа, подржава школу кроз донације потребних материјала и организује и подржава широк спектар програма у заједници. И отприлике 250 запослених адвокатске фирме Куарлес & Бради Стреицх Ланг у Пхоенику, чије је партнерство (које укључује све од родитеља у соби до доношења годишњег такмичења за есеје, до тренирања фудбалског тима) са Цапитол Сцхоол-ом десета година.

Салазари живе тридесет девет година преко пута улице од школе Цапитол и из прве руке су видели шта ново прелепо постројење значи њиховом кварту.

"О, боже. Тако смо поносни на нову школу. Тако смо поносни на њу", каже Марија Салазар. "Овде је било доста промена од када је изграђена нова школа", додаје она. "Многи људи су преправљали или сликали своје куће, што је, по нашем мишљењу, добро за нас. Добро за комшилук."

Као и Салазари, Каи је приметила промене од изградње нове капитолске школе. "Немамо близу броја провала или злочина у области коју смо имали пре десет година. Људи су поносни на школу, понос на заједницу, " каже Кеј, који је један од бизнисмена Гарридо питао придружити се новој комисији за планирање школе.