Anonim

Ипак, никако нису мушкарци и жене који стварају ову нову школу гомили светски поуздани наставници у јавним школама: МАЦА пружа прилику наставницима и администраторима да буду укључени колико и њихови ученици. А за све је прилика оснажујућа.

Школа је део непрофитне иницијативе за мале школе у ​​Орегону, (ОССИ), пројекта који добија финансирање од Фондације Билл & Мелинда Гатес и Меиер Мемориал Труст са седиштем у Портланду, како би трансформисао Орегонов низ великих школа у кластере мањих школска окружења. Циљ? Омогућити боље условљен приступ учењу и подучавању кроз креативност, флексибилност, побољшану технологију и јаче учешће заједнице.

МцМиннвилле, који је некада био мали пољопривредни град, утростручио је своје становништво и трансформисао се током последње генерације. Град је сада заједница спаваћих соба за подручје Портланда и епицентар винске земље Орегона, раширивши тако културне и географске границе међу градским, предграђем, малим градом и пољопривредним регионима. Путем су се тамошње јавне школе бориле да не буду у току са величином наставе и учитељи осећају притисак услед сталних изазова у финансирању образовања који су чак потакнули исмевање у стрипу Доонесбури.

МАЦА обезбеђује додатна средства за смањење величине часова и увођење најновијих теорија о образовним стратегијама. Такође се жели учинити нечим неухватљивијим: неговати осећај заједнице.

"Подучавање је традиционално изолован чин", каже Паул Волфф, наставник енглеског језика на МАЦА. "Желимо срушити те зидове, и физички и друштвено. Како створити осећај заједнице унутар и изван школе?" Док разговарамо, Волфф наводи пример своје учионице преко ходника. "Та соба би традиционално била место где бисте учили енглески језик, али ми стварно желимо да се побегнемо од тога", објашњава он. "Можете подучавати часове који комбинују енглески језик са историјом или чак математику. Или сте можда ван заједнице, образујући децу тако што ћете их укључити у стручњаке из свих врста области."

Поред мањих величина школа и разреда, ова врста практичног учења заснована на пројектима кључна је компонента образовне реформе коју заговарају непрофитне организације, као што су Фондација Гатес, као и наставници. "Директно упутство има место - то је најефикаснији начин за размену нових информација", каже Карен Пхилипс, председница ОССИ. "Али не подноси се врсти учења која иде у дугорочно памћење. Морају бити руке и ум заједно, као што је рекао амерички филозоф и реформатор образовања Јохн Девеи. Не можете цијело вријеме једноставно симулирати - - морате изаћи и стварно радити. "

Укључивање чланова заједнице, каже Волфф, потиче из концепта окружења за учење без граница, у коме де-нагласак на подељеним учионицама и темама помаже да образовање постане флуидније и заједничко. "Ако останемо транспарентни и задржимо поруку онога што покушавамо учинити, заједница ће то подржати", додаје он. "Морамо себи дати дозволу да тражимо помоћ - и дозволити људима да понуде помоћ."

Део процеса раста МАЦА-е, од предлога грантова до установе за учење опеке, било је успостављање здравог односа између ОССИ-а (који делује у име партнера Гатес и Меиер фондације) и копнених трупа које администрирају и предају у школа. За школе је важно не само осећати аутономију, већ и осећати бригу и вођење ресурса са обе стране овог јавно-приватног партнерства.

"Имамо стандарде и смернице, али нисмо прописани", објашњава Пхилипс. "Не кажемо им како да примене ствари." Уместо тога, ОССИ дефинише одређене атрибуте које треба да има школа приматеља, као што је ученичко тело од 400 или мање, и атмосферу у којој сваки ученик добро познаје најмање једна одрасла особа.

У исто време, међутим, Фондација Гатес посебно је активна у пружању и дестилацији налаза истраживања. ОССИ, на пример, у великој мери руководи фондацијом "Атрибути школа високих достигнућа".

  • Особље и студенти фокусирани су на неколико важних циљева.
  • Особље и студенти имају велика очекивања.
  • Сваки студент има адвоката за одрасле и лични план за напредак.
  • Особље подучава, моделира и очекује одговорно понашање и односи се заснивају на међусобном поштовању.
  • На располагању је време за сарадњу особља, студената, родитеља, привредника и универзитетског факултета.
  • Полазници се пребацују у следећи наставни ниво само када су стекли компетенције.
  • Технологија је алат за образовање и комуникацију.

У основи сваког од ових принципа, било да се ради о МАЦА-и или некој од других школа које финансира Орегон, је идеја да мала школа може бити флексибилнија и прилагодљивија, не само у погледу нових образовних теорија, већ и метода које његују дубоке процесе учење. „Постоји пуно истраживања која подржавају идеју да наставни план и програм треба да буду важни за децу“, каже Дебра Франциоси, координаторка и фацилитатор учења и учења у МАЦА. "Ако интегришемо курикулум, добићемо више флексибилности да бисмо га учинили релевантним. Школе су то увек радиле, али Гејтс је ту идеју преузео и кренуо с њом."

У међувремену, МАЦА није приватна школа коју финансирају корпоративни фондови, већ јавна школа која још увек мора да испуњава државне смернице и политике. Наравно, у томе је и сва ствар: побољшати образовање за све. Али реформа на нивоу јавних школа неминовно има главобоље, а за ново особље МАЦА-е методе испитивања су на врху листе.

"Већина нас види учење као процес, али држава то не види", каже Андреа Паине, наставница науке и здравља МАЦА. "Држава Орегон и Закон о непостојећем детету у основи користе стандардизоване тестове са питањима са вишеструким избором."