Anonim

Осамнаест година Деннис Виллиамс био је затворен за злочине које није починио. Затим, док је био у затвору у Илинојсовој смртној казни у ћелији која се налази само неколико корака од електричне столице, ДНК тестови су помогли да се докаже његова невиност. Из затвора је пуштен 1996. године.

У средњој школи Мандарин, у Јацксонвиллеу на Флориди, истраживање погрешних осуда људи попут Денниса Виллиамса постало је део пројекта из биолошке класе који илуструје пресудну улогу коју наука игра у нашем свакодневном животу. Пројекат позива студенте да истраже одређени инцидент погрешне осуде и представе који илуструју улогу ДНК доказа који се играју као оруђе за решавање злочина у овом случају.

Мандаринска учитељица Диане Вагерс користила је овај пројекат у свом другом разреду биологије шест година, а каже да се многи њени студенти љуте када први пут сазнају о погрешном затвору. "Буквално ће скочити са свог места и питати:" Зашто се то догодило? ", Каже Вагерс. Долазећи до дна зашто су невине особе осуђене, напомиње, обоје мотивишу своје студенте да науче о ДНК тестирању и илуструје практичну примену биолошких наука.

Вагерс чини пројекат једним од наставних планова из биологије, јер сматра да је повезивање научних концепата са животом изван учионице од суштинског значаја за добро подучавање. "Биологија је проучавање живота, а кад студенти гледају на та питања погрешне осуде, она оживљава за њих", објашњава она. "Помаже им да се сете онога што су научили јер виде да је то стварно."

Студентица Бритнеи Сцханк се слаже. "У свакој другој класи само сазнајете ДНК, његову структуру, начин на који је изграђен и све досадне ствари", каже Сханк. Пројекат ДНК тестирања, међутим, показао јој је више. "Видео сам како ДНК утиче на живот људи и како то улази у игру."

Представљамо пројекат невиности

На почетку задатка, Вагерс спроводи мини лекцију о ДНК и његовој употреби, укључујући начине на који га људи користе у криминалним истрагама. Иако њени студенти Биологије ИИ имају позадинско знање о ДНК, Вагерс каже да је често корисно ревидирати основне концепте.

Након освежавања теме, студенти одлучују да ли ће радити сами или са партнером како би истражили правни случај некога ко је ослобођен ДНК тестирањем. Вагерс каже да студентима пружа могућност да раде са партнером јер промовише тимски рад и омогућава студентима да сарађују са неким ко може имати снаге другачије од њихових.

Како би њени студенти започели истраживачки део задатка, Вагерс их упућује на непрофитни пројекат Инноценце, који на интернету износи готово 200 профила случајева. Сваки профил пружа резиме случаја и везе до додатних информација о уобичајеним узроцима погрешних осуда, као што су непоуздана и ограничена наука која је коришћена пре појаве ДНК тестирања. На сајту се налази и архива аудио и видео снимака која укључује интервјуе са неким људима који су ослобођени.

Док студенти раде, Вагерс кружи по соби да поставља питања и осигура да разуме науку која стоји иза ДНК тестирања. "Када идете из групе у групу, можете сести право и погледати дете и питати:" Разумете ли ово? ", Објашњава Вагерс. "Тада можете тачно рећи да ли они то схватају." Ако Вагерс верује да ученику недостаје јасно разумевање науке, она му пружа додатна упутства или позива ученика да уђе после школе. Ако се чини да је неки број ученика збуњен, прегледаће концепте са целим разредом или ће их упутити на он-лине уџбенике попут оних које је креирао Долан ДНК центар за учење. Студенти такође подучавају једни друге.

Представљање чињеница

Након почетног радног сесија у настави, Вагерс даје студентима две недеље ван наставе да прикупе информације о свом случају, организују чињенице у Мицрософт ПоверПоинт презентацију (Вагерс даје контуре) и припреми дискусију о улози коју ДНК игра у ослобађање које су проучавали.

Током презентације предавања, Вагерс оцењује ученике према њиховом разумевању ДНК и његовој важности за случај који су истраживали, као и укупном квалитету презентације. (Преузмите ПДФ из њене рубрике за оцењивање.) Студенти који су радили у паровима морају заједно да направе презентацију, а оба члана морају бити у могућности да одговоре на следећа питања.

На крају пројекта, Вагерс одржава дискусију о поновном разговору (погледајте „Роњење у ДНК: Садржај и контекст“ у даљем тексту за идеје о темама). На пример, Вагерс ће тражити од ученика да разговарају о случајевима које су профилирали и разговарати о томе да ли мисле да би ДНК тестирање у кривичним предметима требало да добије јавно финансирање. Вагерс каже да ови разговори пружају различите одговоре ученика.

За неке, моћ ДНК тестирања прави велики утисак: Неколико студената шаљиво поручује Вагерсу да више никада неће починити злочин, јер ДНК тестирањем знају да ће их ухватити. Други уистину узимају лекцију по срцу. На пример, један од Вагерсових ученика контактирао је пројекат Инноценце како би помогао рођаку за који сматра да је неправедно осуђен. "Он узима нешто што смо проучавали и ставља га на употребу", каже Вагерс.

Заронити у ДНК: садржај и контекст

Када реплицирате овај пројекат на ДНК тестирању и погрешним убеђењима, максимизирајте искуство за студенте пружајући им информације које се обично сматрају изван области научне класе. Ево неколико предлога учитељице биологије Диане Вагерс:

Знајте садржај

Већина наставника биологије чврсто разуме ДНК, али не разумију сви како га истражитељи могу користити у кривичној истрази. Вагерс предлаже да се наставници упознају са начинима на који истражитељи проналазе ДНК на месту злочина и са различитим врстама ДНК тестова које користе. Вагерс су такође посетили локалну лабораторију за криминал како би боље разумели како техничари раде ДНК тестове у стварном свету. Такође, Национална референтна служба за кривично правосуђе америчког Министарства правосуђа пружа темељну праксу о ДНК доказима. (Преузмите ПДФ.)

Подучавајте историју

Да бисте помогли студентима да схвате како неко може отићи у затвор због злочина који није починио, пружите одговарајући историјски контекст за форензичке науке. Студенти, на пример, морају да разумеју да је ДНК тестирање релативно нова иновација која истражитељима није увек била доступна. Надаље, у неким случајевима једноставно нема ДНК доказа који би се могли тестирати. Пројект невиности пружа добар сажетак слабости форензичке науке пре широког усвајања ДНК испитивања, укључујући мање поуздане тестове који укључују серологију и поређење косе.

Расправите о економији

Иако је ДНК тестирање веома ефикасно, због његових скупих трошкова, они који су укључени у криминалне истраге не користе га увек. Објасните које агенције локалне власти спроводе ДНК тестирање, колико кошта и колико траје процес. Разговарајте са студентима о препрекама за коришћење ДНК тестирања и тражите од њих да предложе могућа решења.

Истражите етику

Будући да је ДНК тестирање тако успешно средство и за ослобађање и за имплицирање осумњичених, неки креатори политике предложили су стварање ДНК базе података за све који живе у Сједињеним Државама. Присталице базе тврде да би полиција могла одмах помоћу базе података покренути ДНК прикупљен са места злочина и брзо идентификовати и ухапсити осумњиченог. Расправите о томе како људи могу злоупотребити такву базу података и питајте се зашто се неке етничке групе могу успротивити овој врсти ресурса.

Одговорите на различите потребе учења

За студенте који су неугодни за јавно говорење или који немају приступ рачунару, Интернету или ПоверПоинту, Вагерс нуди алтернативне задатке који такође удовољавају државним стандардима курикулума. Једна од алтернатива је да замолите студенте да прочитају „Невиног човека“, Јохна Грисхама, и да се након школе састану ради расправе о клупском клубу. Вагерс такође омогућава ученицима да се састају након школе да погледају документарни филм Афтер Инноценце, а затим их тестирају на садржају филма.