Anonim

Када је прошле јесени отворена средњошколска школа ВОИСЕ, њен концепт - да предаје наставне планове у средњим школама путем дигиталних медија, са неколицином наставника у руци да помогне - био је још увек само узвишена визија. Било би потребно много напорног рада, нека велика очекивања и мало среће да се идеја реализује у новоуређеним учионицама, где су интранет и лаптопи заменили књиге и оловке.

Није изненађујуће што се школа спотакнула током својих првих месеци, када су васпитачи и ученици провели значајно време у превазилажењу технолошких и друштвених баријера. Али већим делом, велики експеримент јавних школа у Чикагу у образовању 21. века већ показује знакове напретка.

Равнатељ Тод Иарцх каже да 147 долазећих бруцоша од којих су многи имали мало искуства с рачунаром брзо се прилагођавају мрежним наставним програмима, који су замијенили традиционалну наставу у учионици. Његови наставници се такође прилагођавају, уз подршку отпорног техничког особља које је морало да се избори са свиме, од пада мреже до крађе рачунара. Мале наставе његују уско повезану, подупирућу академску климу и омогућавају прилагођене, специфичне подуке. "Управо у ово време ствари почињу да се смире", примећује Иарцх.

Како се сви сналазе, ВОИСЕ - иницијал означава "Виртуелне могућности у школском окружењу" - почиње да изгледа као модел за будуће школе које би требало да буду. Едутопиа.орг се недавно пријавила с неколико чланова особља и студената како би снимила успехе првог семестра и идентификовала неке дуготрајне изазове у изградњи средње школе чија се академија и култура у великој мери ослањају на технологију.

Освајање дигиталне поделе

На почетку школске године, сваки ВОИСЕ бруцош добио је Делл Д630 лаптоп. До средине новембра, ВОИСЕ је такође испунио своје обећање да ће сваком студенту пружити обновљен десктоп рачунара (већину њих из Делл-а) за употребу код куће. И даље се ради о проналажењу начина за приступ интернету свим домаћинствима; ученицима је потребан ДСЛ или кабловски прикључак за приступ мрежама школе. Али 99 одсто ученика испуњава услове за бесплатан ручак или снижену цену, тако да школа не може да очекује од родитеља да плаћају месечни широкопојасни приступ, а ни школа нема буџет за то.

Као посао, школа држи своја врата отвореним радним данима до 17 часова и омогућава ученицима да се врате суботом од 9 сати до подне. У просеку, 20-30 ученика сваки дан остане након школе да би радило домаће задатке, а до 40 ученика - готово трећину тела ученика - појави се у суботу. "Не могу да замислим да, ако је било факултативно да ученици долазе у суботу у неку од мојих других школа, било која од њих би то урадила, " каже учитељица алгебре Анна Цабрал. "Иако се ученици ВОИСЕ-а жале на школу једнако као и било која друга деца, " додаје, "мислим да они заправо више уживају у томе."

Цабрал сумња да је то тачно јер, као чланови оснивачке класе школе, ученици осећају осећај поноса и власништва над тим местом. Тодд Иарцх се слаже. Почетком године, деца из суседних школа украла су неколико лаптопа. "То нас је спојило", каже директор. Лопови су, верује он, желели оно што имају привилеговани студенти ВОИСЕ-а. "Те дјеце нема пуно", додаје Иарцх. "Вероватно никада раније нису имали такво искуство." Срећом, школска полиса осигурања помогла је замену тих преносних рачунара, а администратори су могли да набаве неколико обновљених модела као резервне копије.

Многи ВОИСЕ бруцоши никада нису користили рачунар пре поласка у средњу школу. Мало је људи разумело основе е-поште или једноставне маневре у програму Мицрософт Ворд, као што су копирање, сечење и лепљење. Дакле, током првог семестра наставници су провели значајно време у настави како би убрзали студенте.

Срећом, каже наставник светских студија Патрицк Сталеи, свакодневно показују побољшање. У његовим часовима, студенти се већ могу кретати путем задатака и квизова путем интернета и уче како да ефикасно истражују теме на мрежи, праве Мицрософт ПоверПоинт презентације и дизајнирају веб странице. У ствари, они га једу.

"У гимназији би имали часове рачунара једном недељно, а то би било свега 40 минута", каже ученица Тисха Пхиллипс. "Желели бисте да научите више ствари, али нисте могли. Сада, кад стигнемо на факултет, већ ћемо знати шта да радимо, јер ћемо имати четири године искуства."

У међувремену, особље ВОИСЕ-а и даље пегла кинкове за повезивање. Већина наставног материјала, задатака за домаће задатке и додатних информација налазе се на интерним или екстерним серверима. Трећа страна, Апек учење, пружа основне наставне планове и програме, а ученици комуницирају преко Сцхоол Товн-а, сигурно средство које омогућава наставницима да воде податке о својој активности.

Када мрежа падне, ученици још увек спремају свој рад на УСБ дискове и тврде дискове, као и у прилоге е-поште које су послали својим наставницима или на спољним веб локацијама, али свака учионица има само сет штампаних уџбеника специфичних за садржај у случају. Сталан низ технолошких изазова држи особље на ногама, од ресетирања мрежа до нереда струјних каблова који затрпавају подове у учионици.

Постављање стандарда и очекивања

Технологија је кључни део културе школе, као и мала учионица. Ученичко тело подржава девет наставника, стварајући омјер мањи од 20 према 1. Будући да су три од тих инструктора и углавном дигитални формат подучавања потпуно нови, нема много лоших навика које треба сломити. Међутим, наставници и ученици посветили су огромну количину времена и енергије у настави - 25 процената - за успостављање одговарајућег понашања на мрежи. "Дефинитивно је изазовно", каже учитељица Анна Цабрал. "Постоји много ствари које Интернет открива са којима морате да се бавите у погледу управљања учионицама."

Једна од великих битака је задржавање ученика на задатку без обуздавања њиховог ентузијазма. На пример, један је студент створио сопствену Нинг страницу како би могао да разговара са вршњацима током наставе. Уместо да изриче његову домишљатост, наставници су се одлучили додатно нагласити важност одговарајуће употребе интернета и задржавања на задатку у настави. Тодд Иарцх каже да ће наредна група пристиглих бруцоша вероватно провести још више времена школујући се на интернетским правилима и мрежном етикету. "Наша снага није увек технологија", каже Иарцх. "Да имамо наставника који не би неговали, лаптопи би били бесмислени."

Чини се да студенти цене ову чињеницу. "Можете разговарати са било ким ако имате проблем - то ми се свиђа у овој школи", каже Тисха Пхиллипс. "Они ће седети тамо и слушати вас. Осећам се угодно са свим својим учитељима, са сваким последњим од њих." Склапају се другови Диамонд Смитх и Донзел МцГее, додајући да им ВОИСЕ посвећује индивидуалну пажњу коју нису добили у основној школи.

ВОИСЕ такође омогућава студентима да се темпирају на начин који је често нечувен у традиционалној учионици. Типични учитељ алгебре могао би рећи: "У реду, разреду, у седмом смо поглављу, одељак један цртица два." Али дигитални формат наставног програма Апек омогућава сваком студенту да буде на другој виртуелној страници. „Деца која разумеју неку тему могу само да наставе даље - не морају да чекају остатак часа“, објашњава Цабрал. "Нека деца сада почињу други семестар јер су прелетела један семестар, док су друга тек у другој јединици семестра."

Наравно, таква врста самоконтроле је тешка за неке студенте. Али величина интимне наставе и мрежни наставни програми омогућавају наставницима да прате напредак појединца и пружају руку када је то потребно, тако да нико не заостаје. Учитељ Патрицк Сталеи цени да постојање мрежног наставног програма чини његов посао лакшим, а понекад и ефикаснијим. "Имамо неке студенте којима је потребна посебна инструкција", каже он. "Могу да се усредсредим на ту децу, док остали ученици још уче. То време чини ефикаснијим - заиста нема застоја."

Онлине наставни план и програм има и друге предности, попут функције за читање наглас. "Боље учим јер вам онлине програм рада заправо чита", каже Киерре Хардин који је, попут многих ученика ВОИСЕ-а, на тестној години ушао у прву годину испод нивоа петог разреда из читања. "Разумем више кад ме неко чита, него када чита сам себи."