Anonim
Image

Како свет учи | Аустрија | Бугарска | Канада | Чиле | Индиа | Јапан | Нови Зеланд | Пакистан | Соба за читање | Русија | Шведска | Уганда | Више ресурса Едутопиа

Image
Када ученици основне школе стигну у Цолегио Сан Луис Белтран, смештен у сиромашном кварту Сантиаго у Чилеу, они не седе за свој сто и чекају да им наставник каже шта да раде. Уместо тога, из зидова за зид доносе личне фасцикле и смештају се да појединачно раде на простирци на поду. Оно што они студирају зависи од њих - у границама.

"Они имају план рада који морају да заврше, план који траје око месец и по", објашњава директор основне школе и средњошколских школа, Царлос Оливарес.

Ученици бирају на чему ће радити у одређено време и уче користећи практичне материјале као и конвенционалне школске свеске. Они такође раде својом брзином, мада учитељи пазе колико добро напредују. Наставник кружи, помажући ученицима или сугерирајући да брзи ученик помаже разреднику који има више проблема. „Кад вам је потребна помоћ, помажу вам“, каже широко осмех четвртогодишњакиња Цаталина. "Они нам пружају пажњу."

Image

Овај појединачни радни период траје четрдесет и пет минута и чини камен темељац персонализованог програма образовања који школа користи у разредима П-4. У тим разредима сваки школски дан започиње индивидуалним радом. Након тога, пре преласка на традиционалније групне часове остатак школског дана, ученици формирају круг да размене шта су научили и како.

Овај приступ се може чинити познатим многим наставницима у америчким школама, али, у комбинацији са јаким програмима укључивања родитеља и програма подршке породици - укључујући вечерњу наставу за родитеље који никада нису завршили школу - Луис Луис Белтран чини јединственим међу чилеанским школама.

У овој земљи у којој критичари и јавност често наводе низак квалитет образовања, нарочито за сиромашне, локализовано финансирање јавних школа и ширење скупих приватних школа ствара велику јаз између сиромашнијих и богатијих школа ученика.

Ова неједнакост у образовању била је кључна притужба посљедњих година током масовних просвједа ученика који су претресли Сантиаго маршима и преузимањем школа, што је навело владу да предузме реформске напоре који још трају.

Реформатори и демонстранти прате неједнакост и друге проблеме у образовном систему да би се променили током седамнаестогодишње војне диктатуре генерала Аугусто Пиноцхета, која је завршила 1990. године.

Научите да мислите - чињенице ће уследити

Оливарес каже да је Пиноцхетова образовна заоставштина директно у супротности са персонализованим образовањем. "С војном владом сви су виђени као број", каже он. Критичари кажу да су многи чилеански учитељи још увек превише фокусирани на пренос статичког тела знања и не наглашавају развој вештина попут критичког размишљања.

Насупрот томе, Цристиан Инфанте, директор Луис Белтран и Оливарес, кажу да се школа фокусира на мишљење и појединца, а не само на чињенице и памћење. Али можда због промењеног нагласка, школа се такође добро слаже са чињеницама заснованим на чињеницама: њени ученици су постигли највише бодова у свом школском округу на националним тестовима оцењивања у земљи 2007. године.

Оливарес каже да је школа популарно одредиште студената универзитетског образовања који раде практичну обуку - чињеница која може помоћи да се његове иновације шире.

Поред препознавања и прилагођавања разлика међу студентима, систем је осмишљен да подстиче аутономију ученика, од независне природе самог рада до добијања и враћања свих њихових материјала.

Оливарес види још једну разлику између његове школе и остатака Пиноцхетовог система. За војску, каже, "најважнија ствар у учионици била је дисциплина." Додаје да већина чилеанских школа и даље користи крути дисциплински систем у којем „инспектори“, а не наставници, решавају проблеме тако што консултују правилник како би пронашли аутоматске казне за литанију недоличног понашања.

Оливарес каже да Луис Белтран користи водич за који су се договорили родитељи, ученици и представници школе и који нуди поступно ескалирајући низ корака за одговор на проблеме. Прво на листи је један-на-један између наставника и ученика, након чега се администратори састају са студентом и на крају са породицом ако се проблеми наставе.

Како иде породица. . .

Политика школовања према породицама разликује је од осталих чилеанских школа. Као што један волонтер родитеља каже, „повезао сам се пуно више са овом школом, јер су у другим школама родитељи стигли на врата, оставили децу и присуствовали састанцима само да би открили коју оцену дете има и колико мора да уради платити за активности. "

Од оснивања Луиса Белтрана пре четрнаест година, факултетски факултет се трудио не само да укључи ученичке породице, већ и да пружи подршку. Преко повезане фондације школа доставља кошаре с храном потребитим породицама и пружа лекове за оне који то не могу да приуште. Овај аспект заједнице је толико јединствен да је 1999. године освојио стипендију Асхока за иновације за једну од оснивачица, Цармен Цистернас.

Део породичне подршке чине вечерње часове родитеља. Јанет Пина, која је напустила школу пре више од двадесет година, ноћну школу похађа са својим сином, бившим учеником Луиса Белтрана који није успео у својој млађој години.

„Прво је поновио прву годину средње школе, а након тога и трећу годину средње школе“, присећа се Пина. "Пошто ми је недостајала и трећа и четврта година средње школе, имали смо сјајну идеју да обоје учимо заједно."

Сада, Пина и њен син завршавају студије. "Ми ћемо дипломирати!" каже четрдесетогодишњакиња, улазећи у смех. "Поносан сам јер је супер тешко, али свеједно, то сам и урадио."

Како свет учи> Индија

Image

Image

Image

Image

Деца у костиму за Ел Фестивал де ла Воз.

Image