Anonim
Размишљање о учешћу конструктивне групе

Помагање студентима да схвате да велики део онога што раде у животу - академског, друштвеног, грађанског, професионалног и рекреативног - укључује рад у групама. Шта значи конструктивно учешће у групи? Подстакните студенте да оцењују и / или размисле о следећим питањима, од којих свако описује важан елемент успешног учешћа у групи.

Помозите својим ученицима да препознају своје снаге и усредсреде се на подручје побољшања. Нека им помогне да раде на тим областима. Размотрите вештине ученика у овим областима када их формирате у групе:

Оцена: 1 (ретко тачно), 2 (повремено тачно), 3 (често тачно), 4 (готово увек тачно).

  • У стању сам да идентификујем и комуницирам како се осећам.
  • Могу се на одговарајући начин носити са својим осећањима.
  • Могу да поставим и постижем циљеве који ће ме учинити успешнијим.
  • У стању сам да наставим са потешкоћама и потешкоћама.
  • Могу размишљати о свом размишљању и учењу.
  • Свестан сам осећања и мишљења других.
  • Бринем о другима и радим свој део како бих побољшао своју школу / групу.
  • Бринем и поштујем индивидуалне разлике других.
  • Свестан сам како перципирам друге и како ме доживљавају.
  • Ја ћу комуницирати на одговарајући начин.
  • Радит ћу на томе да имам позитивне и брижне односе.
  • Сурађиват ћу с другима у учењу и друштвеним активностима.
  • Научићу да се сукобе решавају на конструктиван начин.
  • Понашат ћу се поштено и одговорно са другима.
  • При доношењу одлука размотрит ћу потребе и права других.
Постављање личних социјално-емоционалних циљева

Као део часописа за размишљање (погледајте одељак доле) или јутарњи састанак, саветодавне радње, друге сродне активности или једноставно у оквиру наставе помажете ученицима да процене како ствари иду и како могу да крену на боље. Нека студенти размисле (путем писања и / или дискусије) о једном или више од следећег:

  1. Напишите једну или две ствари које вам се свиђају у вашој учионици / групи.
  2. Напишите једну или две ствари које бисте желели да се догоде у вашој учионици / групи.
  3. Напишите једну или две ствари које би вам могле помоћи да боље научите. .
  4. Напишите једну или две ствари које ће вам можда помоћи да се понашате боље. .
  5. Напишите једну или две ствари које бисте урадили када у групи имате проблема или сукоба.
  6. Напишите један или два начина на које бисте укључили све остале у своју групу.
  7. Напишите један или два начина на који дајете и добивате подршку / од других у вашој групи.

Не мислим да је потребно много маште да се виде многи начини на које се ови напутци могу користити не само како би се поједини ученици побољшали, већ и да би се пружиле вредне смернице за стварање групе и учионице што конструктивније и задовољније.

Студентски друштвено-емоционални часописи

Док се студенти фокусирају на одређене социјално-емоционалне вештине или раде на одређеним карактерним особинама, Цармел и Вицториа препоручују да воде недељни часопис. Спомињу два формата. У отвореном формату од ученика се тражи да документују своја искуства у успостављању односа са другима током протекле недеље.

Међу питањима о којима могу размишљати су:

  • Шта воле да раде
  • У чему су добри
  • Шта су научили
  • Шта требају научити или развити више
  • Тамо где им треба додатна помоћ
  • Шта их радује у наредној седмици

Они могу користити модалитете као што су цртање, писање приче, записивање мисли и осећања о анегдотама или коришћење неке слике за представљање протекле недеље. Неки наставници воле да студенте започну експлицитним вођством или коришћењем упута, као што је „Једна ствар која је протеклих недеља добро прошла са осталим ученицима …“. или "Нешто што бих пожелео ове недеље било је боље."

Више структурирана верзија повезана је са специфичним социјално-емоционалним лекцијама или лекцијама везаним за карактер или искуством изградње вештина које ученици добијају. Започело би с оним што је фокусна вештина или атрибут карактера, а затим би могло следити многе исте смернице као и отворени формат.

Ова активност се може завршити као део језичке уметности или подуке о уметности или током круг / јутарњи састанак / саветодавно време. Једном када ученици испуне свој појединачни упис, можете их натерати да разговарају о својим размишљањима у паровима, малим групама и / или целој групи.

Часописи за размишљање ученика могу се делити са родитељима на конференцијама родитеља и наставника. На крају године, копије се могу послати кући са родитељима, као и дозволити им да се наставе са ученицима као део свог портфолија за социјално-емоционални раст и карактер.