Anonim

Ипак, рачунари, корисни какви јесу, могу бити помутња. Па како укључити паметне телефоне у наставни процес, а да не угрожавате процес учења?

Разговарао сам с више наставника широм земље да видим како се они баве овим изазовом.

Моћан алат за учешће

Меттлер сматра да су паметни телефони корисни за подстицање учешћа у настави. Он примећује: „Деца су стидљива или срамота да постављају питања, јер нико не жели да изгледа као идиот. Дакле, они ми пошаљу своја питања. На крају им постане пријатно ако не знају нешто, па дижу руке да поставе питање.“ Једно место за које је сматрао да су паметни телефони непроцењиви су часови на отвореном. "Заиста волим да изводим часове напољу, кад могу. То раскринкава ствари и моји ученици заиста могу оживети ствари."

Пример

У недавној јединици за културну дифузију и физичку географију, студенти су провели јутро обилазећи планине (алуминијумски избељивачи на фудбалском терену) и пустињу (бејзбол дијаманти). Сви су користили свој паметни телефон за прављење белешки, било да бисте их диктирали или користили апликацију за снимање гласа. Меттлерова мотивација за укључивање телефона је једноставна: „Желим да моја деца уживају у мојим часовима. Ако су под стресом, не уче. На овај начин, они ће користити свој телефон који воле. И имам собу жељне, ангажоване деце. Осим тога, не морам да се бавим изгубљеним папиром или заборављеним оловкама. "

Image

Ученици средње школе Батавиа користе паметне телефоне за прављење белешки током секције на отвореном.

Меттлер такође охрабрује своју децу да користе свој телефон за фотографисање задатака у настави или слике са предавања. Он напомиње, „Желим да имају различите могућности приступа информацијама. Ово је само још један алат у појасу са алатима“.

Побољшане књижевне јединице

Мередитх Табсцотт предаје енглески језик у средњој школи Граните Цити (Иллиноис). Користи паметне телефоне са књижевним јединицама. "Изаберем одређени део литературе, на пример, Тхе Грапес оф Гратх или Лорд оф тхе Флиес, и створим Гоогле+ заједницу за свој разред. Ученици користе паметне телефоне за приступ и учешће у тој заједници."

Пример

Током своје јединице о грожђу грозда, студенти морају да разумеју разлику између Хоовервиллес-а и владиних логора. Табсцотт тражи од свог разреда да чита одломке из романа који демонстрирају разлике користећи њихове паметне телефоне за истраживање. Затим постављају слике Хоовервиллес-а и владиних кампова у Гоогле+ на дискусију.

Кооперативно учење путем апликација

Јессица Маттхевс, друга учитељица енглеског језика у средњој школи, користи апликације у својој учионици, укључујући телефоне у седмичне часове. "Моји студенти раде у групама. Лакше је управљати из логистичке перспективе, а ученици који не поседују паметне телефоне не издвајају се", објашњава она.

Пример

У недавној студији романа Велики гатсби, групе студената постале су продуценти филмова на недељу дана, користећи апликације попут иМовие и Видеолициоус. Направили су филм, трејлер филма или неку другу визуелну репрезентацију романа, демонстрирајући своје разумевање наратива и кључних тема. Пројект је завршен „ЈМатти Авардс“, по узору на награде Академије - студенти су гласали за најбољег глумца / глумицу, споредног глумца / глумицу, музичку оцену и слику. Један пројекат који је комбиновао технологију, креативност, сарадњу и критичко размишљање завршио је далеко више од наставе у класи.

Задржавање фокуса

Задржавање ученика усмереним на задатак може бити изазовно. Када примети да студенти раде нешто друго на свом телефону, Табсцотт често каже: „Видим да куцате, и радујем се што ћу моћи да кажете о томе.“ И хоће, јер види ко објављује на Гоогле+ и одговара на анкете на њеним форумима.

Меттлер такође прави паузе у својој класи јер, како каже, "ако знају да долази до паузе, мање је вероватноћа да ће телефон користити за личне ствари током часова. Плус паузе су добре за мозак." Маттхевс проводи пуно времена у шетњи током уређаја са паметним телефонима, јер, како напомиње, „Једном када неком додијелите власништво и одговорност, они обично желе да вам удовоље у обављању посла правилно. Ако особа не користи паметни Телефон из правог разлога, остали чланови тима ће обично нешто рећи. "

Савети за почетак

Табсцотт, Меттлер и Маттхевс предлажу да следите ове кораке како бисте започели са укључивањем паметних телефона у учионице.

1. Удобно се повежите са својим паметним телефоном

Сви знамо да се паметни телефони могу користити за више од телефонирања и слања порука. Проведите неко време научећи како, од основне употребе прегледача до преузимања апликација, од функционалности за прављење белешки до уређивања фотографија и видео записа. Ваш ниво удобности поставиће тон вашим студентима.

2. Започните разговором

Састаните се са школским администраторима и родитељима да бисте разговарали о вашим плановима и решили проблеме. Потражите ученике - како би користили паметне телефоне у настави?

3. Правила ангажмана

Уз помоћ својих ученика, развијте уговор или уговор који ће регулисати правила о коришћењу паметних телефона у настави. Јасно оцртајте последице ако се споразум прекрши.

4. Поставите очекивања

Прихватите да ће бити тренутака када ученици не раде задатке, баш као кад разговарају у настави.

5. Периодична пријава

Ово је непријављена територија за све. Пратите напредак својих ученика и ревидирајте споразум по потреби.