Anonim
„Лекција ПБЛ“

ПБЛ није "лекција." Лекције су краткорочни планови наставе који трају од дела дана до више дана подуке. Фокусирају се на ограничене циљеве учења. Поред тога, лекција има ограничену количину оцена. ПБЛ, с друге стране, има уграђене бројне лекције. У ствари, наставници планирају ПБЛ пројекте да испуне више циљева учења и користе лекције унутар њега за скенирање учења за ученике. Збирне оцене имају облик производа, а планирају се многе формативне оцене како би се осигурало да студенти савладају више исхода учења у ПБЛ пројекту. Када људи користе термин „ПБЛ лекција“, он погрешно поједностављује циљеве учења и обим ПБЛ пројекта.

Неповезана јавна публика

Да, једна од битних компоненти ПБЛ-а је заиста јавна публика. Али ПБЛ не захтева једноставно објављивање рада. Компонента јавне публике мора имати смисла у смислу вашег пројекта. Мора бити повезан са изазовом, сценаријем или проблемом пројекта. Ако имате студенте који стварају и предлажу нове дизајне мостова, било би смислено да позовете архитекта или инжењера који ће прегледати нацрте. Једноставно постављање на веб локацији није довољно и можда неће створити релевантност и доплату за студенте. Од пресудног је значаја да кад наставници размотре јавну публику за ПБЛ пројекат, публика се мора повезати на аутентичне и релевантне начине. Запитајте се ова два кључна питања за размишљање док одаберете праву јавну публику:

  1. Ко треба да види наш рад?
  2. Ко би сматрао да је наш рад користан и важан?
Упит једнак истраживању

Истраживање само по себи није истрага. Буцк институт за образовање описује истрагу на ПБЛ-у на овај начин: "Студенти су укључени у дуготрајан и строг процес постављања питања, користећи ресурсе и развијају одговоре." Да, истраживање је један део истраживања, али опет, само један његов део. Упит је циклус. Када наставници покрену пројекат, они би требали креирати листу Неед то Кнов која укључује питања ученика, а ту листу би требали користити за вођење пројекта. Како ученици сазнају више, постављају нова питања. На ова питања се може одговорити кроз активности које су осмислили наставници и скеле, кроз истраживање или чак и кроз теренски рад. Овај процес испитивања и развијања одговора траје више од једног циклуса. Ако желимо дубље учење на ПБЛ-у, мора бити више од самог истраживања - мора бити истрага. Погледајте ову графику објављену на ТеацхТхоугхт.

Глас и избор само у производима

Једна од главних поједностављења је да глас и избор у ПБЛ пројектима имају везе само са производима које студенти стварају. Да, то је један аспект гласа и избора, али друга кључна компонента је како студенти проводе и проводе своје вријеме у пројекту. Наставници морају да узму у обзир не само шта њихови ученици стварају, већ и на који начин ученицима дају простор за доношење одлука око тимског рада, задатака и процеса испитивања. Сада, овај ниво гласа и избора не зависи само од старосне групе, већ и од нивоа ПБЛ ученика. У почетним фазама ПБЛ-а можда нема толико гласа и избора, али их мора бити. Многи основни наставници, на пример, воде дискусије и сесије о размишљањима са ученицима како би им помогли да схвате следеће кораке у пројекту, било да је то у облику предавања наставника или више испитивања. У ПБЛ-у сви студенти могу имати одређену контролу у процесу испитивања.