Anonim

Искористивши ове предности, музички терапеути цертифицирани од стране одбора развијају музички засноване интервенције како би помогли студентима да напредују у циљним образовним областима. Музичку терапију чак признаје америчко Министарство образовања и наводи попут Калифорније као сродну услугу која ће студенту бити потребна да искористи свој образовни програм.

Као музички терапеути имамо јединствену прилику да компонујемо поучне песме, пишемо песме за учење и користимо музичке знакове за циљање циљева са којима ученици имају потешкоћа у испуњавању. Музику користимо као мотиватор, алат за меморију, мјерач времена и начин да успоставимо комуникацију када друге стратегије нису биле ефикасне. У окружењу школе музички терапеути пружају савете, обуку и ресурсе дечјем учитељу и осталим члановима ИЕП тима.

Чак и ако певате искључено, постоји много једноставних начина за интегрисање техника учења музичке подршке како бисте ученицима помогли да се ускладе. Ево четири стратегије које музички терапеут препоручује да музику користе као наставно средство у специјалном образовању.

1. Музика + визуелна подршка = веће разумевање

Иако је музика ефикасна меморија и модалитет учења, многи студенти и даље најбоље раде када су визуелни знакови упарени са слушним подражајима. Коришћење флеш картица, књига прича о песмама, дигиталних слика, па чак и физичких геста може повећати разумевање стихова ученика или песама. Ево примера песме о новцу са једноставним визуелним подршкама:

2. Омиљене песме као наставно средство

За студенте који имају ограничена интересовања или их је тешко ангажовати, покушајте да направите план предавања око једне од својих омиљених песама. Узмимо ранији пример песме "Хаппи". Дајући листове штампане или дигиталне лирике, ученици могу читати текст песме наглас, препознати непознати вокабулар, заокружити кључне речи и расправљати о значењу песме. Након тога, ученици могу да заврше сродну писачку активност засновану на средишњим темама песме.

За млађе ученике додајте слике или фотографије које се односе на главне ликове, животиње, предмете или радње из песме. Укључите ученика у одабиру исправних слика док певате речи из песме или им запоредите слике по редоследу из меморије након преслушавања песме.

3. Ритам је ваш пријатељ

Усредсређено је у посебном образовању (нарочито код интервенције аутизма) на структурирање визуелног окружења ученика. Шта је са слушним информацијама? Вербална упутства и дијалог такође могу бити неодољиви за студенте који имају потешкоће у филтрирању важних информација којима би требали присуствовати. Ритам помаже да се истакну кључне речи, дода предвидљива каденца и природно се тело синхронизује и прилагоди активности.

Испробајте овај једноставан поздрав:

  • Кренимо у круг.
  • Кренимо у игру у кругу.
  • Кад дођем до вас, реците ми како се зовете?

Студенти могу да додирну слоге на своје име на бубњу да би им помогли у артикулацији и корачању. Куцање ритмом по столу, кољену или бубњу је такође сјајно средство за ученике који говоре пребрзо или их је тешко разумети.

4. Генерализација је кључна

Дивно је видјети ученика који може пјевати свој телефонски број, чињенице математике или правила у учионици кроз пјесму, али шта се догађа када музичко вријеме заврши? Наш је посао просветних радника да олакшамо генерализацију вештина од музике до не-музичке поставке. Неки од начина за то су:

  • Након песме, поставите ученицима "Вх" питања (ко, шта, када, где, зашто) о садржају песме у говорном језику.
  • Користите визуелне подршке из песме током сродних не-музичких активности. Слике из песме за прање руку можете користити као знакове током стварног прања руку код судопера.
  • Користите текст песме као знакове током целе недеље. Ако имате песму о понашању која наговара студенте да држе руке доле, могли бисте почети тако што ћете певати фразу „руке доле“ у неко друго доба дана када видите да студент постаје немиран. Касније можете певање изблиједити у изговорени глас.