Anonim
Слика и језик

Овај пост ће описати неке начине на који наставници могу да користе фотографију за подршку стандардима писмености. Фотографија подржава писменост на неколико начина:

  1. То је одличан начин да се омогући диференцијација за полазнике енглеског језика.
  2. Ослобађа притисак од невољних ученика или напорних читалаца и писаца пружајући прилику да читају и анализирају фотографије уместо традиционалних штампаних текстова.
  3. Представља методу поучавања у култури, јер показује начин да се сви гласови у учионици могу чути и вредновати.

Ова методологија заснива се на раду Венди Евалд, која опсежно пише о писмености кроз фотографије.

Употреба фотографија пружа нов начин да се укључите у анализу текста. Студенти могу усмено описати своја запажања, идеје и анализе уз слушање идеја својих колега из разреда. Употреба фотографија омогућава ученицима да рефлектирају и организују своје мисли на креативан начин што се не може постићи једноставним писањем. А за многе студенте ова пракса пружа потребне скеле за обраду и организовање њихових мисли како би били спремни писати о њима.

5 стратегија заснованих на фотографијама

За студенте са ограниченим познавањем енглеског језика ово је посебно важно јер се писменост може унапредити и побољшати без ослањања на претходно знање опсежног речника. Уместо тога, ове праксе могу искористити вокабулар на дечијем материњем језику, истовремено изграђујући његов речник на енглеском. Следећи приступи захтијевају од ученика да се укључе у праксе писмености високог нивоа, да сарађују и производе квалитетан рад.

Фокус

Покушајте да помогнете деци да се усредсреде на свој поглед и усмерите их на размишљање о фотографијама, али ипак им оставите пуно простора да дају своје идеје. Затражите од ученика да „читају“ слике испитујући детаље фотографије и опиши шта виде. Ове дискусије узимају у обзир претходна сазнања деце и могу им помоћи да инспиришу своје приче и писање, као и припрему за фотографисање.

Портрети

Нека студенти погледају широк избор портрета. Пронађите портрете политичких личности, обичних људи, познатих личности итд. Ставите све фотографије на сто и замолите децу да их разврстају. Нека деца их могу сортирати по полу, старости или некој другој променљивој мери. Заиста није важно шта одлуче. Након што сортирају, замолите их да опишу зашто су их сортирали онако како су учинили.

Можете такође тражити од ученика да претпоставе ко су ти људи засновани на фотографији. Шта вам говори фотографија? Нека студенти размисле о намери фотографа. Ко је снимио ову фотографију? Да ли је он или она била инсајдер или аутсајдер? Како знамо? Питајте студенте где је камера. Где гледају предмети? Као продужавајућа активност, ученици могу да уоквирују аутопортрете или да сликају портрете један другог или чланова породице.

Изградња вокабулара и коришћење доказа

Пронађи фотографије из прошлих раздобља. Можете да претражите Гоогле или пронађете књигу фотографија некога попут Хелен Левитт или Доротхеа Ланге или страницу попут америчке меморије библиотеке. Студенти такође могу учинити нешто тако једноставно као што чине спискове свега што примете на фотографији. Ова пракса се односи и на примећивање и изградњу речника.

Затим студенти закључују када је слика сликана и од њих се тражи да пруже доказе за своје нагађање. Замолите студенте да размисле шта им фотографија говори о људима у њој. Погледајте изразе на њиховим лицима, њихове позе, позадину итд. Како сваки детаљ доприноси томе како се портрет осећа? Подржите студенте у разумевању да би иста таква слика могла да учини да се неки људи осећају срећно, а други тужним (или било којим другим распоном осећаја).

Перспективно узимање

Студенти бирају предмет и фотографирају га са шест центиметара, са удаљености од шест метара, одоздо и одозго. Све четири слике су приказане, а ученици разговарају о томе како различите перспективе преносе различит осећај, тон и поруку. Имајте на уму да када је камера слаба, то може учинити особу или предмет моћнијим, док када је камера виша, може учинити обрнуто.