Anonim

Примјећујући узнемирујући феномен због којег ће Карл Марк постати неповјерљив, наставник неповјерење метастазира, посебно у учионицама са најнижим цијенама. Лоши студенти и мањине, предрасуде најгорих стереотипа, преносе се у најмање конструктивистичке и демократске учионице (Тсцханнен-Моран & Хои, 2000; Соломон ет ал., 1996). Већ постављени на наставнике вежби и вештина , ученици сведоче да њихови вршњаци повећавају антисоцијално понашање као одговор на ауторитарне казне (Цотхран и Еннис, 1997).

Наставници могу овај циклус прекинути с повјерењем, чак и ако то значи ризиковати да ће студенти издати вашу вјеру у њих. Морате да постанете рањиви; у супротном, ви то не радите како треба. Поверење је реч о деловању.

Предности наставника који верују ученицима

Када наставници верују својим ученицима, резултати су запањујући.

  • Академици: Академске перформансе се побољшавају (Годдард, Тсцханнен-Моран, & Хои, 2001), као и тестови (Еннис и МцЦаулеи, 2002).
  • Позитивна понашања: Ученици су спремнији да прате норме у учионици и да сарађују са вршњацима.
  • Ангажовање и ризик: Вероватније је да ће ученици учествовати у наставном плану и програму и постављати питања.

Када наставници верују својим ученицима, њихова педагогија се мења.

  • Прогресивна упутства: Учитељи су спремнији да се баве конструктивистичким праксама, према дисертацијском истраживању Виргиније Лоуисе Дурнфорд, јер прогресивне праксе захтевају од инструктора да верују да су „деца способна да стварају своје знање“ (Раинер, Гуитон, & Бовен, 2000, стр.10).
  • Повећана диференцијација: Професионалци у учионици ће вероватније изменити старе методе подучавања и испробати алтернативне стратегије. Они оснажују студенте који желе да слиједе појединачне путеве до савладавања садржаја.
  • Демократизација: Они деле већу контролу над разредом са студентима (Годдард, Тсцханнен-Моран, & Хои, 2001).
  • Побољшана пракса: Наставници траже професионални развој (Тсцханнен-Моран, 2004) и повећавају своје способности.

У наредним одељцима дефинисаћу поверење и затим ћу понудити подржане истраживачке начине манифестовања витамина Т.

Шта је поверење?

Док љубав вежба срце, поверење вежба душу.

Дурнфорд пише да "дефиниције поверења укључују једну или више следећих особина: рањивост, доброхотност у мотивацији, поузданост, компетентност, искреност и отвореност (Тсцханнен-Моран и Хои, 2000)." Повереник мора да верује да обе стране деле обостране циљеве и да повереник има способност да испуни очекивања.

Верујте фактоидима

  • Репутација студената утиче на поверење.
  • Неки људи имају већу склоност поверењу него други.
  • Сиромаштво и различитост негативно утичу на поверење.
  • Тешко је пољуљати високе нивое поверења - област вере и наде, чак и кад су издаје.
  • Поверење се постепено развија. Не верујте у поверење на први поглед.

Како веровати студентима (и показати то)

  • Поклоните: Поверење се мора дати како би се поверење развило. "Знате оне старе ствари које смо научили о додељивању посебних обавеза и одговорности ученицима? То функционише - посебно са тешким ученицима", каже средњошколка Сара Давенпорт (Еннис и МцЦаулаи, 2002). Такође, пружите студентима друге шансе.
  • Полако и намерно упознајте своје ученике: У студији градских средњих школа Цатхерине Еннис и Терри МцЦаулаи учитељица Мицхелле Цоннорс описује своја уверења о потенцијалима ученика:
    Моји студенти су попут каменица. Живот им није био добар. Већина њих није успела [. . .] Да би се заштитили, они граде ову шкољку око себе. И као учитељ, оно што морам да урадим је да се истрошим, буквално упорношћу, носим ту шкољку до тачке у којој могу да уђем или их морам натерати да се отворе. . . јер једном када покажете ученици да могу успети, нашли сте тај бисер који је скривен дубоко у себи.
    Да би тај процес успео, Конори морају свесно да верују да сваки студент има бисер.
  • Делите снагу: Потражите ученике о томе шта треба научити и како .
  • Објасните ученицима како могу да стекну ваше поверење: изричито реците ученицима како могу да вас импресионирају искреношћу, академским напором, пристојношћу и доследношћу . Искажите оптимизам супернове да ће студенти показати поузданост.
  • Избегавајте заштитно оклевање: ангажујте студенте који не изгледају, звуче и понашају се попут вас.
  • Покушајте да не кажњавате: Наставници са фиксним погледима на њихову ауторитативну улогу у учионици активирају опозиционе младиће (Херман и Марлов, 2005).
  • Прилагодите окружење за учење: Столови распоређени у кластере показују повјерење. Редови не.