Anonim

Нажалост, ово уверење постоји у многим данашњим учионицама и школама. Следећи пут када будете у учионици, погледајте објављена правила. Можда су то правила попут: "Не говори док учитељ говори. Останите за својим столом током радног времена. Подигните руку ако вам треба помоћ." Ако је тако, мислим да ова правила пуно говоре о наставнику, радном окружењу и нивоу смислених, ангажованих задатака. Они имплицирају да је учитељ једини који држи знање, да ће вам наставник дати велику мудрост само ако ћете слушати и само ако ће посао који обављате бити усамљен и осмишљен да мери колико добро слушате.

Image

Зашто су неким учионицама потребне ове врсте правила, а неке не? За учитеље који не постављају таква правила, која је разлика? Како могу без њих?

Један од одговора на ова питања јесте сагледавање врсте задатака које студент тражи да анализира планирање и припрему наставника да би дизајнирао задатке који резултирају високим нивоом ангажованости ученика.

Размислите на овај начин. Ако наставник осмисли задатке који ученика учествују у смисленом учењу, да ли ће ученик лутати по учионици не обављајући задатке, ометајући друге и радећи било коју од милиона милиона ствари на које се учитељи често жале?

Али шта се заправо претвара у смислено обликовање учења и задатака који резултирају високим нивоом ученичког ангажмана?

Питања и одговори о ангажовању студената

Желео бих да доделим заслугу невероватном особљу Ерин Воодс Сцхоол у ​​Цалгариу, АБ који је јуче заједно радио на одговору на ово питање. Када смо анализирали ученичко ангажовање и задатке који резултирају високим нивоом ученичке ангажованости, успели смо да ефикасно одговоримо на ово питање: „Који су атрибути задатака који резултирају смисленим учењем и високим (ер) нивоом ангажованости ученика?“

Задаци који резултирају вишим нивоом ангажованости ученика састоје се од ових атрибута:

  • Значајне или повезане са животом или интересима ученика
  • Рад заједно са вршњацима
  • Укључује игре
  • Створио студент (и самим тим веродостојнији)
  • Као резултат рада, студент је поносан и жели да га дели
  • Изазовно - али не толико изазовно да је недостижно
  • Разматра различите стилове учења
  • Омогућује избор ученика
  • Могу га продужити студенти

Задаци који резултирају нижим нивоом ангажованости ученика састоје се од ових атрибута:

  • Једноставно и брзо довршавање (захтева низак ниво размишљања)
  • Дизајнирани наставници (као што је радни лист)
  • Резултати су тачни или погрешни одговори
  • Сматра ниједан или све атрибуте високо ангажованих задатака.