Anonim

Сви мисле да учење засновано на пројектима има неке везе са "аутентичним" учењем. Али нису се сви сложили шта то значи.

Направите овај брзи квиз.

Који би од следећих пројеката могао да се назове аутентичним?

а) Студенти уче о угроженим врстама у свом региону и предузимају мере заштите, укључујући кампању подизања свести јавности, рад на терену о обнављању станишта и комуникацију са званичницима локалних власти.

б) Студенти осмишљавају и креирају календар са сликама и информацијама о угроженим врстама, које продају на скупу пред зимску паузу и донирају новац еколошкој организацији.

ц) Студенти имају улогу научника који требају да дају препоруке еколошкој организацији о томе како заштитити угрожене врсте у разним екосистемима широм света.

За пуристичке аутентичности пројекат није заиста аутентичан осим ако није у стварном свету, повезан директно са животом ученика и стварним проблемима у њиховим заједницама. Према овом стандарду, избор „а“ изнад сигурно се квалификује, а можда и „б“, али вероватно не „ц“.

Али мислим да је одговор „д) све горе наведено“.

Постоји клизна скала аутентичности за пројекте, која иде од "није аутентична" до "помало аутентичне" до "потпуно аутентичне".

Није аутентично

ПБЛ значи да рад ученика не личи на врсту посла који се обавља у свету ван школе, или није предвиђен да има утицаја на било шта осим на академску сврху. Неатентични „пројекат десерта“ укључивао би врсту задатка који се ученици обично дају у школи: саставити есеј, креирати плакат или модел, написати и представити извештај о књизи или направити ПоверПоинт презентацију о теми коју су истраживали. . Поред учитеља и можда њихових разреда, нема публике за рад ученика, нико заправо не користи оно што они стварају, а посао који раде није оно што људи раде у стварном свету.

Донекле аутентично

ПБЛ значи да ученици раде посао који симулира оно што се дешава у свету ван школе. У пројекту који је помало аутентичан, студенти би могли играти улогу (као у избору „ц“ горе) - научнике, инжењере, саветнике председника, дизајнере веб локација итд. - који су смештени у сценарију који одражава шта би могло се заправо догађају у стварном свету. Или би студенти могли да креирају производе који, иако их људи у стварном свету неће користити, су врсте производа које људи користе.

Потпуно аутентично

ПБЛ значи да студенти раде оно што је за њих стварно - аутентично је за њихове животе - или дело директно утиче или користи у стварном свету . Узгред, „стварни свет“ још увек би могао да буде школа, што је заиста право место за ученике. У тим пројектима, попут избора "а" и "б", студенти би могли да се залажу за узрок, предузму мере за побољшање своје заједнице, пружање услуге некоме, стварање физичког артефакта за приказивање или дистрибуцију или изражавање сопствених идеја о тема у разним медијима.

Пројекат може бити аутентичан на четири начина, од којих се неки могу комбиновати у једном пројекту:

  1. Пројекат задовољава стварне потребе у свету изван учионице, или производе које ученици стварају користе стварни људи.
    На пример:
    • Студенти предлажу дизајн новог игралишта у оближњем парку.
    • Студенти планирају и извршавају активности на чишћењу животне средине у својој заједници.
    • Студенти стварају веб страницу за младе о књигама које им се свиђају.
    • Студенти пишу водич и производе подкастове за посетиоце историјских локалитета у својој жупанији.
    • Студенти служе као консултанти за локална предузећа, саветујући их како да повећају продају младим људима.
    • Ученици развијају план решавања сукоба за своју школу.
  2. Пројекат се фокусира на проблем, питање или тему која је релевантна за живот студената - што директније, то боље - или на проблем или проблем са којим се одрасли стварно суочавају у свету који ће студенти ускоро ући.
    На пример:
    • Студенти креирају мултимедијалне презентације које истражују питање "Како да направимо и изгубимо пријатеље?"
    • Студенти уче физику истражујући питање: "Зашто не паднем с скејта?"
    • Студенти формирају радне групе за проучавање могућих ефеката климатских промена на заједницу и препоручују акције које би требало предузети.
    • Студенти одлучују да ли би САД требало да интервенише у сукобу унутар друге земље који изазива хуманитарну кризу.
  3. Пројекат поставља сценариј или симулацију која је реална, чак и ако је измишљена.
    На пример:
    • Мексички надбискуп је 1818. године замолио студенте да препоруче локацију за 22. мисију у Калифорнији. (Ово се догађа као представљени пројекат на новом БИЕ-овом онлине програму, ПБЛУ.орг.)
    • Студенти се понашају као архитекти који требају да дизајнирају позориште са максималним бројем људи, с обзиром на ограничења расположивог земљишта, трошкова, сигурности, комфора итд.
    • Студенти играју улогу саветника Уједињених нација у земљи која је управо срушила диктатора и потребни су му савети о томе како започети демократију.
    • Студенти препоручују коју планету у нашем Сунчевом систему треба истражити наредна свемирска сонда док се такмиче за НАСА-ино финансирање.
    • Студенти се моле да предложе идеје за нови ТВ реалити схов који едукује гледаоце о научним темама као што су еволуциона биологија и геолошка историја земље.
  4. Пројекат укључује алате, задатке или процесе које користе одрасли у стварним окружењима и професионалци на радном месту. (Овај критеријум веродостојности може се применити на било који од горе наведених примера пројеката.)
    На пример:
    • Студенти који истражују физику скејтбординга тестирају различите површине за брзину, користећи научну методу и алате које научници користе.
    • Студенти истражују питање како правимо и губимо пријатеље спроводе анкете, анализирају податке, снимају видео интервјуе и користе мрежне алате за уређивање како би саставили своје презентације.
    • Студенти који делују као саветници УН-а за демокрацију у настајању анализирају постојеће уставе, пишу формалне извештаје и представљају препоруке панелу.