Anonim

Ја нисам забаван учитељ. Срамотно је признати, али ангажовање моје класе не долази природно. Многи моји колеге из средње школе добро се слажу са нашим необичним средњошколцима, али ја не. Зато морам да радим додатно напорно на ангажману.

У својој другој години предавања схватио сам да могу да направим своје процене нечим што су се моји студенти радовали преласком на стратегију која се зове једносмерни позив.

Процена учења уз помоћ једног пејџера

Помоћу једносмерног пајџера студент на једном листу бијелог папира штампача 8, 5 к 11 комбинује уметност са параметрима везаним за садржај курса како би показао шта разумеју о садржају. Наставник може да оцену формира или сумира изменом параметара и повећањем или смањењем строгости.

Најснажнији део употребе уметности на овај начин је то што једнојезички чини мање у проналажењу јединственог тачног одговора и више на проналажењу одговора на критеријуме које учитељ представља. Студенти постају креативни, а пошто постоји много различитих начина да одговоре на брзо, њихово размишљање се изазива на нове начине. Не покушавају да пронађу решење - покушавају да пронађу решење иза којега могу стајати.

Док једнополитичари имају критеријуме, нема правила. Ова тачка је критична, јер значи да студенти имају слободу да искажу свој пажур на било који начин. Видео сам невероватно креативне једнополитике, а оцењивање њих је забавно. Знам да то не звучи могуће, али једносмерни пејџери су често толико јединствени да гледање како студенти документују своје учење може бити заиста угодно.

Најважнији елемент је да студенти имају слободу у изабраним доказима, одговорима које стварају и постављању различитих елемената на страницу.

Ја сам наставник енглеског језика, али након што сам са одељењем математике поделио кратку презентацију о једносмерним пагерима, два наставника математике су ме потражила да ми дају до знања да су испробали ову стратегију са својим ученицима и сматрали су је заиста ефикасном. Схватио сам да би овај алат за процену могао бити користан и у другим областима.

Даље ћу објаснити како да структуишем једноредни рад на тексту нефикције - у уметностима на енглеском језику или било ком другом предмету - и како да га структуишемо из математике. О овој стратегији сам говорио у вези са књижевним текстовима на веб локацији НЦТЕ.

Коришћење једног пејџера са текстом нефикције

Ако желите да процените разумевање ученика од текста нефикције, можете да започнете тако што ће они написати наслов и аутора негде на страници. Затим би из текста требали додати цитат - њихов омиљени ред или онај који сматрају најважнијим - и писмено објаснити зашто су га изабрали.

Затим би требали сопственим речима објаснити главну идеју или идеје дела и написати два питања која имају о тексту - често за то дајем реченице.

Затим стижу до уметности, цртајући слику која се односи на главну идеју или идеје. Студенти се овим забављају. Важно је нагласити да једносмерни пејџер не процењујете на основу изгледа - оно што је важно јесте да они покажу своје разумевање.

Такође их замолим да наведу неколико кључних појмова - они одлучују шта су то - и дају сопствене дефиниције, као и списак неколико занимљивих или забавних чињеница које су научили и пар личних веза са текстом.

Коначно, они могу да додају слике или иконе кључним изразима и да напишу наслове за своје слике како би учинили да један пејџер буде разумљив некоме ко није прочитао текст.

Коришћење једног пејџера у математици

Да би користили једносмерни пејџер у настави математике, ученици пишу коју врсту проблема објашњавају. Они такође стварају два примера из стварног живота - мале приче попут: „Имали смо 10 јабука после журке, а знамо да је Сарах узела 5, али нисмо сигурни колико морамо започети. Колико их је било? “Затим цртају примјер из стварног живота. Упознавање са примерима из стварног живота често захтева исто толико креативности као и уметничких дела.

Затим показују различите начине за решавање проблема, ако постоји више начина. Они такође пишу сопствени узорак проблема по узору на учитеља. Они би требали навести и објаснити кључне појмове и размислити о питању које имају у вези с поступком или применом - још једном, дајући им почетнике реченица овде могу помоћи.

На крају, они би требали описати корак који је најтеже запамтити и смислити стратегију за памћење.

Неколико додатних савета

Ако ученици не воле да цртају, они могу да нађу слику на интернету, одштампају је или је изрезују или пронађу у траг. Мало је мојих ученика то урадило, али то је опција. Кажем ученицима да су иконе и слике са фигурама у реду - идеја није да се створи ремек дело, већ да се покаже дубоко разумевање.

Бојање слика чиним факултативним јер се понекад студенти превише заокупљају како би уметност била савршена.