Anonim

Проведите неко време у америчкој средњој или средњој школи и вероватно ћете чути и видети шта је потврдила недавно недавна студија клиничке психолошке науке : адолесценти се баве више проблема менталног здравља него икада раније.

Мало ко би се супротставио идеји да децу морамо привући у школску заједницу и побољшати њихов осећај повезаности са вршњацима и васпитачима одраслих са којима комуницирају. Постоје три ствари које школе могу учинити да то постигну:

  1. Одмакните се од размишљања о казненој дисциплини и према приступу ресторативне праксе у раду са студентима који се лоше понашају.
  2. Појачајте социјално-емоционалне вештине коришћењем одређених оквира.
  3. Упознајте све културне пристраности које утичу на односе међу свима у заједници.

Кретање ка ресторативном приступу

Кренимо од казнене дисциплине и ка приступу ресторативне праксе који подстиче јачи осећај припадности. Истраживање обилује неучинковитошћу традиционалних реакција на понашање дјеце, посебно негативним утицајем суспензије на адолесценте.

Уклањање ученика из школске заједнице само ће погоршати оне који су вјероватно постојећи социјално-емоционални изазови. Одговорност је важан елемент преусмеравања лошег понашања, али омогућимо студентима и алате који су им потребни да би им помогли да донесу боље одлуке.

Организације попут Јутролошког центра за подучавање друштвене одговорности и Међународног института за ресторативне праксе помажу школама да изграде заједницу и врате децу у своју школску заједницу која би иначе била затворена и изолована после издржавања суспензије, ангажујући их у смисленим разговорима са онима који могу су оштећени поступцима преступника.

Прелазак на ресторативне праксе траје најмање три године, али како школе као што су Валла Валла, Васхингтонска средња школа Линцолн доказују, исплата ресторативних пракси итекако вриједи времена и емоционалних улагања.

Подстицање социјално-емоционалних вештина

Помозимо деци да се осећају самоувереније у себе и ојачамо своје међуљудске вештине, охрабрујући их да имају јаке и здраве везе са вршњацима. Изградите окружење са одзивним учионицама у основним разредима и упоредите га са Социјално-емоционалном лабораторијом за доношење одлука тако да деца науче како да се међусобно повежу на дубоко личним нивоима.

Ове иницијативе пружају васпитачима оквире унутар којих ће дјецу научити конкретним алатима за промоцију емпатије према вршњацима и разговарати о сукобима које могу повремено имати с другима током школског дана.

Средње и средње школе могу имплементирати изворе снаге како би охрабриле адолесценте да постану зависни једни од других, а не само од одраслих особа око њих када им је потребна помоћ. Програм позива вршњачке вође из широког спектра студентских клика да послуже као ресурс другима у њиховим круговима пријатељства који су у кризи.

Промовисање културне одзивности

Повећајте свест одраслих у школама о ставовима деце и различитим културним особинама. Према истраживањима Националне коалиције за школску разноликост, школе су разноврсније него икад раније, а многи наставници се суочавају са кривуљом учења културне реактивности. Ова пракса је вероватно најтежа за подстицање јер мора да почне са искреним разговорима који захтевају стварање сигурних простора у којима се може разговарати.

Разумевање скривених пристраности узимањем популарних процена које излажу несвесно или аутоматско, пристрасности које васпитачи доводе у учионицу - као што је општепризнати Харвард Университи Пројецт Имплицит - може бити тежак задатак за оне који се не желе укључити у такву саморефлексију или страх од суочавања са негативним утицајем који могу имати нереализоване предрасуде на њихове односе са ученицима. Важно је да предузмете овај корак ионако - у ствари, то је обавезно.

Скривена пристраност може довести до микроагресије, коју Дералд Суе, аутор филма Разговор о трци и завјери тишине , дефинира као "свакодневне мрље, увреде, одступке или [инвалидитете] које људи у боји доживљавају у свакодневним интеракцијама с добронамјерним, добронамерни људи који нису свесни да доносе престављање или поништавање. “

Препознавање скривене пристраности и микроагресије само је први корак. Надаље мора укључивати радње за отпуштање чвора који веже негативне односе у учионици. Трансформациона искуства која прате скривену процену пристраности - као што је Поништавање расизма - могу учинити управо ово.