Anonim

Такође ћете изградити поверење са својим ученицима јер виде да сте ви као одрасла особа партнер у учењу, а не само одрасла особа која им даје задатак. Своје ученике можете поделити са ученицима и давати им повратне информације, савете и упозорења. Све у свему, пројекат који тражимо од ученика има много користи.

Али сви смо јако заузети, па како бисмо требали наћи времена да завршимо пројекат који може трајати 10 сати или више?

Размислите о прављењу пројектног дела

Пројектни одсјечак је управо оно што звучи. Ако је пуни ПБЛ пројекат пизза, кришка пројекта је део њега. Садржи све елементе целог пројекта, али у краћем облику. Резања пројекта могу трајати један дан или се могу продужити мало дуже, овисно о расположивом времену. Пројекат не мора бити један наставник који планира да ради у учионици.

Знамо вредност ПБЛ-а за професионални развој. Наставници заједно раде на аутентичном изазову да постану прави ученици, истражујући питање вожње и учествујући у покретању, примају упутства и повратне информације за подршку учењу и деле свој рад и учење јавно. Ово помаже наставницима да размишљају о искуству ПБЛ-а, виде изазове са којима ће се студенти суочавати и стварају ангажман и узбуђење због чињенице ПБЛ у учионици.

Многе школе и организације направиле су део пројеката. Учествовао сам у олакшању пројектног дела за наставнике на ПБЛ Ворлд-у у коме су поново замислили школско двориште да би се фокусирали на глобални циљ. Група наставника у компанији Хигх Тецх Хигх ангажована је на недељном пројекту око питања: „Која је наша одговорност према нашим глобалним суседима?“ И један директор који знам дизајнирао је пројектни део тако да и наставници решавају питања паркирања. као што родитељи узимају и остављају ученике у њеној школи.

Израда сопствене пројектне кришке

Дизајнирање пројектног дела слично је дизајнирању ПБЛ пројекта. Ево неких питања за планирање која ће вам помоћи у размишљању:

  • Шта је аутентични изазов? Пројект би требао бити фокусиран на нешто стварно и релевантно. Размотрите локалне проблеме, можда повезане са школом или заједницом. То не морају бити велика питања попут климатских промјена или оскудице у храни; опције укључују школски изазов или локалну повезаност са већим националним или глобалним проблемом.
  • Који су садржаји и вештине које треба научити? Пројекат не треба да буде само аутентичан и смислен већ и повезан са јасним исходима. Изаберите стандарде и одговарајуће вештине успеха, попут презентације и сарадње, како бисте ученицима дали јасне смернице за успех. Иако се може чинити глупим да наставници раде пројекат усклађен са стандардима математике и енглеског језика седмог разреда, то им омогућава да доживе пројекат с јасном везом за садржај и вештине и како могу да буду оцењени.
  • Шта је лансирање? Сва искуства о ПБЛ-у имају нешто за покретање испитивања и постављање питања за полазнике. Размислите о кориштењу дела преписке, видео или чак гостујућег предавача за покретање дела пројекта.
  • Ко је публика? Увек је изазов придобити чланове публике за презентације и рад студената. Регрутујте родитеље, чланове заједнице и ученике много пре него што се догоди део пројекта. Учините дељење јавног рада што је реалније могуће.
  • Колико ће трајати кришка и када ће се појавити? То је највероватније да се то догоди на одређени дан професионалног развоја ако то већ имате у свом календару. Режа може бити и волонтерска опција током школске године, уз коришћење резервних или гостујућих наставника.
  • Како ће се директне инструкције и друге скеле користити у слици? Заиста је моћно када наставници доживе директну подуку на слици, јер виде како се она може уклопити у пројекат. Активности скела попут читања, истраживања, убодних тестера и слично могу подржати полазнике у пројекту и моделирати разне инструктивне стратегије.
  • Како ће учесници добити повратну информацију и размишљање? Планирајте промишљање на путу огледала ове критичне компоненте студентског пројекта. Размишљање може бити у облику часописа, разговора са столом и брзог писања. И нека учесници међусобно дају повратне информације о критичком моделу.