Anonim

Ја сам наставник 16 година и радио сам са ученицима са различитим потешкоћама, укључујући аутизам, дислексију, анксиозност, невербална оштећења учења, изазове емоција и понашања и АДД / АДХД.

Кључна стратегија коју сам користио да ангажујем студенте - са и без инвалидитета - била је фотографија. Унео сам је на неформални начин у мини часове у мојем колаборативном раду који подржава ученике са инвалидитетом у учионицама К-12, и као саветник фотографског клуба за тинејџере са инвалидитетом, и видео сам његове користи у обе ситуације. Осим што побољшава ангажман, фотографија аутистичким студентима пружа и приступачан предмет и омогућава им да активно и инклузивно учествују заједно са својим вршњацима.

Као фотограф из хобија, разумем привлачност гледања на свет кроз објектив камере и своју страст улажем у учионицу када своје студенте представим фотографијом. Фотографија може бити иновативан начин да се помогне студентима са инвалидитетом, посебно онима из спектра аутизма, да цене и истакну њихове креативне перспективе.

Фотографија нам омогућава приступ интенционалном, друштвеном и ангажману фокусираном на задатке, али уметност може бити застрашујућа за аутистичне студенте, који можда преферирају крутост, структуру и јасне дефиниције исправног и погрешног рада.

Да би се ученици осећали угодно уз уметност и фотографију, моделирам креативни процес, вербализујући своје мисли и процес размишљања како бих ученицима показао флексибилност у процесу одлучивања о томе како бирам предмете за фотографирање. Верујем да је моделирање мојих мисли и рефлексног процеса пример Универзалног дизајна за учење.

Такође демонстрирам како усмено представити и објаснити своје фотографије разреду. Јавни говор је вештина која повезује студенте, а вежбањем она омогућава аутистичним ученицима да друштвено комуницирају и директно разговарају са публиком својих вршњака. Њима се даје глас и платформа на којој ће други слушати. Разговарање са предавањем омогућава овим ученицима да лично и јавно поделе своје мисли и своју поруку, а ја сам сведочио снажним тренуцима у учионици када прича о њиховој фотографији изазива емоције код других, пружајући „аха“ тренутак разумевања међу ученицима.

Предности фотографије за аутистичне студенте

1. Фотографија потиче независност: Многи аутистични студенти имају изазове у дружењу са вршњацима и препознавању друштвених знакова и невербалних сигнала, као што су говор тијела и изрази лица. Овим студентима и другима чија инвалидност утиче на њихову способност да сарађују с вршњацима и учествују у групним пројектима, пружају се веће могућности за успех у фотографирању, што им омогућава да раде самостално.

Уметност фотографије ослања се на однос фотографа и његовог фотоапарата - самостално фотографисање је друштвено прихваћено понашање и то може бити веома угодно за студенте са инвалидитетом.

2. Креативне и јединствене перспективе ученика се уважавају и оснажују: фотографија се као уметност користи употребом широко доступних алата за снимање нечег јединственог или оригиналног - нешто што су други људи са истим алатима превидјели. Студенти с аутизмом често имају снагу у овом подручју због свог размишљања и изван перспективе.

Као наставник, замолим све ученике да ризикују и фотографирају нешто јединствено. Моји студенти АСД-а често размишљају о задатцима на другачије начине него што сам то намеравао, а у фотографији се ово размишљање ван оквира праксе прилично подстиче.

3. Студенти добијају флексибилност у свом размишљању: Као што је Еверетт Дирксен рекла: „Ја сам човек непоколебљивих и непоколебљивих принципа, од којих је први у сваком тренутку флексибилан.“ Један од мојих најдражих начина за укључивање ученика са фотографијом је замоли их да направе фотографију на основу сопствене дефиниције лепоте. Ученици могу да сликају код куће или у школи нешто што сматрају лепим. (Постављамо параметре у вези са приватношћу итд.)

Имао сам студенте да сликају њихове играчке фигуре, облаке и своје омиљене кућне љубимце. Студенти уче да постоји више од једног начина да будете лепи, а бављење перспективом других људи помаже ученицима с аутизмом да практикују флексибилност. Остале теме са фотографијама за старије студенте које подстичу флексибилно и апстрактно размишљање укључују срећу, сукоб и мир.

4. Ученици побољшавају своје комуникационе вештине: Након што сликају одређену тему - боју, кругове, воду, текстуру итд. - замолим студенте да поделе зашто су се одлучили за фотографирање, што је једнако важно као и фотографије. . Понекад у почетку кажу: „Не знам зашто ми се допада ова слика“, али њихове мисли и вештине комуникације постају оштрији када разумеју моја очекивања.