Anonim

Сјетите се само двије ствари. Прво, увек постоје ограничења и нијансе у истраживању, па вам предлажемо да кликнете на везе и копате дубље у студијама. Друго, студије су само речи без вас - ваша примена и прилагодбе дају им снагу.

Истраживање о укључивању студената

1. Поздрав студентима по имену и укључивањем позитивне изјаве на почетку наставе повећао је ангажман за 27 процената.

2. Универзитет у Вирџинији насумично је одабрао једну групу средњошколских наука да напишу резиме онога што су научили у свом разреду. Друга група је писала о корисности науке у сопственом животу. Последња група зарадила је знатно више оцене и известила је веће интересовање за научну класу.

3. Не остављајте лоше извођаче у задњем реду. Када су студенти у задњим редовима замољени да се преселе у предњи део учионице, њихово учешће и академски учинак су побољшани.

Проучавање савета за сутрашњу ученицу

4. Испитивање практичних тестова спречава губитак знања везан за стрес боље него читање материјала.

5. За когнитивно захтевне задатке избегавајте музику, ТВ и коришћење друштвених медија током студирања. Девет дубоких даха након вишесатног дисања на друштвеним медијима, међутим, побољшавају фокус. Исто је и гледање у природу (или фотографију извана) све док је зелено.

6. Руком писане белешке помажу у памћењу боље од написаних белешки.

7. Истицање текстова помаже ученицима да постигну бољи резултат на тестовима разумевања са вишеструким избором.

8. У поређењу са не-доодлерима, доодлери памте више када су тражени да пате због „напорно испоручених информација“.

9. Када се баве музиком, спортом и математиком, ученици имају користи од ефекта преплетања. У тим предметима, искључите АААБББЦЦЦ као образац учења и користите АБЦАБЦАБЦ. Ево како би се то односило на вежбање тениса: форханд + бацкханд + одбојка, а затим поновите овај низ. Не користите преплетање када ученици уче нешто потпуно непознато.

10. Размакнута вежба (проучавање мало одједном током низа дана) је ефикаснија од масовне праксе (бинге сесије). Иако масовна пракса „води ка бољим краткорочним перформансама“, она умањује дугорочне перформансе.

11. Спавање између сесија за учење вокабулара помаже ученицима да брже науче нове речи.

Упутство ће запамтити

12. Захтевање студентима да преузму информације одмах након увођења промовише задржавање: „Реците комшији шта сте управо научили!“

13. Поплава хипокампуса опозивом допаминских помагала. Да бисте активирали овај „фласхбулб мемори“ процес, изненадите студенте пре или после увођења садржаја за који желите да га памте. Шале и ИоуТубе видео снимци ће учинити трик.

14. Радозналост доводи мозак у стање које погодује учењу. "Када очекујете одговор, то је као да радозналост загрева хипокампус (сећање) пре времена."

15. Дубоко кодирање настаје када помислимо на смисао концепта и повежемо се. Када представљате нове садржаје, замолите студенте да размисле о томе како се идеја посебно односи на њих.

Побољшање резултата академских достигнућа

16. Неки ученици прецењују своје разумевање концепта, што може довести до ненамерних тренутака када се поставе на лице места. Али девет студија показује да само тражење ученика да размишљају или пишу 5–20 секунди о њиховом разумевању теме, попут начина да усвоје рачун, могу им ефикасно помоћи да препознају недостатке у свом знању и да их попуне. Имајте на уму да ова техника не зна Не радим за мање сложене предмете - са њима тражите потпуније објашњење.

17. Према студији са Харварда, бели наставници који су разговарали о томе шта имају заједничко са својим афроамеричким ученицима помогли су да се смањи јаз у постигнућима.

Како умањити стрес учитеља

18. Сузбијање негативних емоција је за наставнике мање ефикасно од поновног оцењивања ситуација. Ево како једна учитељица користи преиспитивање како не би очајавала због недостатка својих ученика: „Не паничим. . . ако студент не ради тако добро, знам да је то дугорочан процес. Ово је само оцена 7, а ту ће бити и оцене 8, 9, 10, 11 и 12. "

19. Не дружите се са колебљивим колегама. Туга је заразна . Један од начина да се хронични подносиоци пријави постану позитивнији је избегавање контакта очима када почне пуцање.

Не доприносите непотребном когнитивном напрезању

20. Не читајте текст на дијапозитиву током презентације. Према многим студијама, та уобичајена пракса ствара когнитивно преоптерећење.

21. Немојте терати студенте да вас гледају кад одговоре на сложена питања. „Контакт очима исцрпљује наше опћенитије когнитивне ресурсе.“ У једној студији, деца су тачно одговарала на сложена питања само у 50 процената времена када су била присиљена да некога погледају. „Њихови резултати су се значајно побољшали када су им дозволили да спријече погледе.“ (Друго истраживање показује да је то тачно и за одрасле.)

22. Минимизирајте употребу квизова са више избора. Постојање листе погрешних могућих одговора поред исправних може ненамјерно помоћи ученицима да науче погрешне ствари.

23. Избегавајте конфузију концепта. Др Цуртис Цхандлер идентификује "комете и астероиде" и "придјеве и приговоре" као појмове који збуњују студенте када их подучавају уназад. „Ако број сличности [између два појма] далеко превазилази разлике, онда су шансе да ће се моји ученици збунити.“ Подучавати ове концепте у различито време током школске године.

Истраживање упутства за писање

24. Не постоји значајна статистичка предност у обележавању многих грешака на нацртима ученика у поређењу са минималним оцењивањем. Уз то, већина студената ефективно реагује на не више од пет исправки грешака по раду и имају тенденцију да игноришу коментаре на своје последње нацрте. Полет: Напишите само неколико коментара на ране нацрте.